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杜甫诗三首教案

浏览次数: 日期:2019-07-30

  杜甫诗三首教案_高二语文_语文_高中教育_教育专区。《杜甫诗三首》教案 备课教师:杜晓琴 【讲授方针】 学问取能力 1、堆集文学常识,领会杜甫的诗风。 2、控制诗歌中的一些表示手法,如借景抒情,用典,借古讽今等; 3、学会通过意象把握做者的感情; 4、

  《杜甫诗三首》教案 备课教师:杜晓琴 【讲授方针】 学问取能力 1、堆集文学常识,领会杜甫的诗风。 2、控制诗歌中的一些表示手法,如借景抒情,用典,借古讽今等; 3、学会通过意象把握做者的感情; 4、学会连系做者生平际遇和所处时代布景阐发诗歌内容,理解诗歌思惟感情; 5、。 过程取方式 合做探究 自从进修教学点拨相连系 感情立场取价值不雅 体味杜甫伤时感事的情怀和对家国思念之情,培育学生的忧国之感情,提高学生的文 学。 【讲授沉难点】若何鉴赏诗歌;若何把握诗人之感情;控制此中表示手法。 【课时放置】3 课时 【讲授过程】 第一课时《秋兴八首(其一) 》 一、新课导入: 走进古典诗歌,就是走进了一个奇异的境地。正在古典悠悠的清芬中,我们的前人会从一张张 薄薄的册页中立起,踏着秦砖汉瓦,穿越宋水,衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。 今天,向我们走来的这位诗人我们并不目生,他的诗被称为“诗史” ,他也被称为“诗圣” , 是我国伟大的现实从义诗人,怜悯人平易近疾苦,创做了大量的反映基层艰辛糊口的诗篇。闻一 多先生认为他是“四千年文化中最庄沉、最瑰丽、最永世的一道荣耀” 。他就是我国文学史上 伟大的现实从义诗人——杜甫。 现正在,让我们通过《秋兴八首(其一) 》 ,走近这“四千年文 化中最庄沉、最瑰丽、最永世的一道荣耀” 如何读懂一首诗?起首必必要知人论世。所谓的知人论世便是晓得做者的生平,领会做 品糊口的时代布景。其次,必必要领会诗歌的特殊性。诗歌是用最精练的言语来表达心里深 处的感情的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得晓得做者正在诗中写到了哪些景物, 也就是意象。这些意象包含了做者如何的思惟豪情。 二、做者取时代布景简介 杜甫(公元 712--770),汉族,字子美,河南巩县(今郑州巩义)人,世称杜工部、杜拾 遗,自号少陵野老,是我国唐代伟大的现实从义诗人。这首诗歌写于公元 766 年,这一年杜 甫 54 岁,正在沉庆,正正在回老家的途中。他曾经正在蜀中糊口了快要五年。 杜甫糊口正在唐朝由盛转衰的汗青期间,阿谁时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”, 时间是(755--762),安史之乱竣事后,唐朝生齿削减了快要十分之七。安史之乱虽然竣事, 可是唐朝已陷入紊乱傍边,正在杜甫已经糊口了五年的蜀中也不破例。一曲很赏识杜甫支撑杜 甫的蜀中的剑南节度使严武归天,蜀中陷入紊乱傍边。于是杜甫决定回老家,他正在途中写下 了秋兴八首,课文所选择的是此中第一首。 三、鉴赏诗歌 1、全体,要肄业生朗读后再齐读,感触感染诗文。 2、听朗读带,正音,明节拍,抽学生起来朗诵再齐读。 3、引见鉴赏诗歌的步调和方式: 第一步,读懂标题问题;第二步,读懂诗句的意义(借帮课文注释,日常平凡堆集的学问); 第三步,找出诗中的意象、表示手法,然后后连系时代布景和做者的生平,挖掘诗歌的内涵, 体味做者抒发的思惟感情。 4、按照以上引见的方式步调,试着阐发鉴赏诗歌,思虑如下问题: 问题 1:标题问题是什么意义? 明白:“兴”就是《诗经》中“赋比兴”的“兴”,即借秋天之景抒发心里的感情。 问题 2:诗句的字面意义 明白:清凉的白霜打落了枫树叶,巫山巫峡上气象萧瑟。江上海浪,山上彤云 垂地。又见菊花开了,泪水不由得又落下。系船上岸,心中又涌起了故园情怀。四处都正在赶 着做寒衣,暮色中,白帝城传来急促的捣衣声。 问题 3:找出诗歌意象,并说说这些意象有什么特点。 明白:意象有: 玉露, 枫树林,巫山,巫峡,江波,塞上秋风,阴云,菊花,孤舟, 泪,冬衣,刀尺,白帝城,暮砧等,特点:苦楚,萧瑟,晴朗,萧条、残败等。 问题 4:挖掘意象的深刻内涵(连系做者生安然平静时代布景)。 明白: (1)玉露凋伤枫树林:秋天的“枫树林”:火红艳丽,暗指已经灿烂的盛唐 。 “凋伤” 意指安史之乱后,唐朝的。 (2)巫山巫峡气萧森:“气萧森”:萧瑟。指唐朝安史之乱后的的景象形象 (3)江间海浪间天涌,塞上风云接地阴。(江,山。暗指国度) 江上波澜滚滚,不安静。塞上风云幻化,也是不安静。整个六合都处于不安静傍边。 意指唐朝整个山河都陷入了和乱, 和平如火如荼,国度不安静。 (4)丛菊两开改日泪:两开:开了两次,回家的工作等了两年,两年了想回家都未果。 (5)孤舟一系故园心: “孤”形单影只,思念故园,更令人感觉忧伤。“一”一曲思念家园,然而国度和乱, 故园还会安好吗?悲惨由此发生 (6)冬衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。 四处都正在赶着做寒衣,白帝城传来急促的捣衣声。又是一年将尽时,同时又是一天的结 束时, 正在如许特殊时辰, 正在外已久的逛子愈加思念故园。 然而国乱如斯, 家还会存正在吗? 诗歌到这里。虽然诗中没有一个“愁”字,那种浓浓的愁,那种国破家亡的悲惨豪情不自禁。 问题 5:抒发了做者什么样的思惟豪情? 明白:抒发了诗人家国之悲,羁旅之愁,思乡之情。 问题 6:诗歌使用到了哪些艺术手法? 明白 (1)对偶 颔联 颈联。 [江间]对[塞上],[海浪]对[风云],[丛菊]对[孤舟];[两开]对[一系] (2)借景抒情 这首诗歌通过描写巫山巫峡的萧森秋景,抒发了本人的家国之悲,羁旅之愁。 5、齐读或。 四、功课: 1、阅读杜甫的《江汉》,完成第(1)小题。 江汉 杜甫 江汉思归客,一冬烘。片云天共远,长夜月同孤。 夕照心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。 (1)这是杜甫晚年客畅江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落 日”“秋风”几个意象,请阐发其情景交融的意境。 明白:第二联中的“片云”“孤月”既为实景,也有寄意。“片云”正在空中漂泊,就像自 己异乡;漫漫长夜中,月亮和“我”都是如斯的孤单孤单;第三联“夕照”比方本人黄 昏老年末年,“秋风”则是面前实景,取上句“夕照”相对,真假连系。两联情景连系,营制了 一个天高地远、孤月独照的冷僻意境。 2、 第二课时《咏怀奇迹》 一、新课导入: 汉元帝年间,巴山楚水一个倾国倾城的女子,背负着平易近族的期望,勇往直前地踏上征途,走 进了朔风劲草的茫茫大漠中,将她的一汪秋水化成一辈子的守望,种正在了汗青的青冢里。 唐大积年间,半生,历尽沧桑的杜甫,来到了昭君的家乡——湖北秭归。正在势若奔跑 的山林间, 遥想 800 年前的佳丽, 杜甫会生发如何的感受呢?今天我们将通过 《咏怀奇迹 (其 三) 》这首诗去寻找谜底。 二、题解及布景引见 : 《咏怀奇迹》是一个系列,它一共五首,每首各抒一人一事,别离为庾信、宋玉、王昭 君、刘备、诸葛亮,是一组七律诗组。取《秋兴八首》同做于大历元年的秋天。我们曾经讲 到,这一年,安史之乱虽然曾经竣事,但国度仍然动荡不安,诗人照旧旅居异乡。吟咏奇迹, 逃思汗青人物的同时,诗人也抒发了本人终身,功业无成的感伤。 三、美读诗文(读): 1、朗读诗文。要求:读准字音。 2、赏识课文录音。 3、学生朗读,留意搁浅、腔调取豪情,体味感情,读出神韵,再齐读。 4、生操纵文下正文轻声译读诗文,不懂得处所做标识表记标帜。 5、学生齐读后,请学生连系正文,按照本人的理解复述诗歌次要内容。) 明白:群山万壑跟着险急的江流,奔赴荆门山,这里有发展明妃(王昭君)的村子。一 旦分开汉宫,(命运)便取北方少数平易近族相连,独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只 能约略认识昭君斑斓的面庞,空有她那纪念故国的灵魂月夜归来。即便千年事后,琵琶弹奏 的胡地乐曲,还分明诉说着她心里的仇恨之情。 四、诗文鉴赏: 1、全体 连系正文、诗歌。思虑:这首诗写的什么内容?请正在原文中找出点明宗旨的阿谁词语。 明白:仇恨 2、阅读诗文,思虑问题: 问题(1)这首诗写的是昭君的仇恨,可是不是一起头就写她的仇恨?(较着不是) 写什 么? 明白:写景 问题(2)写的是一幅什么样的画面? 明白:“群山万壑赴荆门”,何等雄伟的图景!山是群山崎岖,连缀不停;水是万壑争 流,飞跃不息,曲赴荆门山。“赴”本是一个通俗的字眼,但正在此做者用拟人的手法把迤逦 不停的千山万壑陡然间写活了,既有飞动之势,又有幻化之姿。 问题(3)开篇不写昭君,却描画了如许一幅丹青,目标何正在? 明白:引出歌咏对象昭君,从侧面衬托昭君的抽象。两千多年前,一个青年女子远离父 母之邦,嫁到异域,并正在那里渡过终身,确实需要庞大的怯气和毅力,而这雄伟的山水简曲 就是她那顽强的性格的意味。 问题(4)诗歌两头两联使用了什么表示手法?请连系诗句阐发。 明白:对比、反衬,用典等手法来写王昭君的悲剧。有“去”和“留”的对比,分开 了不应分开的古国,留正在了不应留的荒凉;“生”取“死”的对比,“生前”能够“识”却 没有被“识”,“身后”不克不及“归”却“魂归来”,将昭君生前的零落、身后的孤寂,写得 入骨三分; “紫台”对“青冢”对比, 一个都丽富贵, 一个冷落萧瑟, 对比何等悬殊! 通过 “紫 台”,“朔漠”,“黄昏”,“青冢”等这些对比,反衬出了王昭君生前的倒霉取伶丁和死 后的孤寂取萧瑟,写尽了昭君终身的悲剧。“绘图省识春风面”用了一个典故,写王昭君生 前正在汉宫不被赏识的零落。 问题(5)昭君的悲剧是由毛延寿形成的吗? 明白:不是。有人曾为毛延寿鸣不服,写过如许两句诗:“意态由来画不成,其时枉杀 毛延寿”。金圣叹也曾对此颁发评价,大意是:毛延寿这班之所以得售其奸,昭君之所 以含恨终身,莫非不是你皇上本人形成的吗?搜罗那么多良家妇女后宫专供你皇上一人 受用,你连亲身挑选之劳都不愿费,也不免过分分了。可见,昭君的悲剧是由元帝的糊 涂形成的。 问题(6)“环珮空归月夜魂”中的“空”若何理解? 明白:从字面上看,做者认为,既然大错曾经铸成,你的魂灵归来也是枉然的。深切一 想,昭君虽骨留青冢,但魂灵早已正在月明之夜回到生她养她的父母之邦,可见其纪念故国之 心是何等强烈啊! 像如许一个, 竟然到如斯, 怎不?怎不悲伤?一个 “空” 字,将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得极尽描摹。 问题(7)昭君正在汉宫尚未跻身宫妃之列,不外是后宫中一位待诏的宫女,而嫁到“朔 漠”却封为阏氏(相当于汉皇后),还有什么倒霉和仇恨可言呢? 【明白】不克不及用现代的目光看汗青。囿于其时平易近族不雅念的局限,其时人对周边少数平易近族是耻 于同类的,更况且远嫁匈奴呢?据《后汉书》记录:昭君远嫁匈奴当前,很是思念家乡,然 而多次但愿回家乡看看,都未能如愿。即便她的匈奴王死了,她还要按照本地的习 俗再嫁给匈奴王的儿子,曲至最死异国。我们姑且非论这种回籍无望的对她的冲击 有多大,就是那种取华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接管的疾苦,也脚以摧折! 问题(8)《咏怀奇迹(其三)》题为咏怀,可里面只写了昭君的仇恨,并无做者个情面怀的 抒发,这是不是取题目“咏怀”二字不符?诗歌是不是含有什么深刻寄意呢? 1、简介写做布景(为下文归纳寄意做预备。略) 2、会商、归纳。 联系写做布景就可晓得,做者曾正在十年前因上疏救宰相房王官唐肃而受架空遭 贬。本人一片,尽忠进谏,却不分忠佞,贬斥本人,当然仇恨,但又不克不及明说。 所以诗题叫《咏怀奇迹》,明显做者正在咏叹昭君倒霉的同时也正在感伤本人的倒霉,正在表达昭 君千载之怨的同时也正在黑暗表达本人的深厚仇恨。所以,诗歌对王昭君赐与了深挚的怜悯, 也暗含了对本人怀才不遇、理想不得施展以及羁旅异乡的和难过。(咏怀诗的特点:借 前人写本人,抒己怀。) 昭君 旷世佳人,入宫见妒 绘图省识,远离汉宫 身故异国,环珮空归 (千载之怨) 诗人 才调横溢,入朝见妒 不分忠佞,遭贬 西南,有家难归 (深厚仇恨) 五、迁徙扩展 同样是“昭君出塞”的事迹,杜甫笔下的昭君是一个把“出塞”引为终身憾事、满腹“怨 恨” 的昭君,而正在史学家翦伯赞和剧做家曹禺笔下,昭君却成了一个为了祖国的同一和平易近族 的连合而勇往直前、欣然前去的巾帼豪杰。请思虑: 若以“由昭君出塞想到的……”为话题写一篇做文,你筹算拔取什么角度来写? 1、学生思虑会商。(前后四人一组,选代表讲话) 2、教师朗读例文:《赌山河》 《赌山河》 轻柔弱弱的一群,没有叱咤风云,没有气势,然而,汗青却正在她们面前变得凄婉哀怨. 虽然,她们的故事早已湮没于汗青的风尘。 (一) 朝为浣沙女,晚成吴宫妃.从她看到范蠡的那一记得起,就必定了西施命运的悲剧.贫贱取 崇高的改变,完成正在霎时.这霎时带来的,倒是伤痛的;她钟情于范蠡,却不得不弃他而 伴夫差;她被夫差,却不得不做着他的事。 正在勾践取夫差的较劲中,勾践赢了,赌注是山河。勾践很伶俐,一个换来一座山河。 可他又何等,为了他的野心,西施付出了美貌取芳华,付出了恋爱取爱人!而她,只 是勾践手中的一颗棋子! 有人说西施回国后被视为红颜祸水沉湖而死, 有人说她取范蠡泛舟远离。 我甘愿接管后者, 由于我不想一曲为人们津津乐道“卧薪尝胆”的勾践是如许一个利令智昏的。更主要 的,我不想西施本是凄惨的人生以更凄惨的故事结局。 (二) 汉宫内,汉帝御笔一点,王昭君被这不以为意地一点,汗青却因而打了个盘旋。和平取和 争,文明取,交往取厮杀,竟然都由一个女子柔弱的双肩来承担! 倾国倾城,汉帝盛怒之下,毛延寿。她正在汉帝懊悔取不舍的目光中,一步步走汉宫, 那茫茫的大漠,不成知的人生…… 她用本人的美貌取芳华换来了短暂的和平,百十年后,当她的儿女,她的族人被汉朝的骑 兵赶往更恶劣的地北方,她所做的一切,只不外是者的缓兵之计,她,只不外是一块 挡箭牌。她若泉下有知,会不会流泪,会不会肉痛?只是,她曾经成为那方青冢,她的情 感,曾经迷离正在汗青的风尘之中…… (三) 西施、昭君等皆为,由于美,她们才成为手中的东西:拿她们的美貌赌山河,拿 她们的芳华赌明天,使她们成为一代王朝的随葬品。正在后人对她们或褒或贬的评价中,有 谁实正理解她们的苦痛;有谁实正怜悯她们所做出的;又有谁实正关心她们的命运。 她们的裙裾,飘荡正在硝烟取烽火中,使那段汗青变得凝沉。我用一颗虔诚的心和一支笨拙 的笔,来纪念这些正在汗青的册页中留下深深一痕的女性! 第三课时《登高》 一、新课导入: 1200多年前,一个秋天,九月初九沉阳节前后。夔州,长江边。大风寒冷地吹,吹得 江边万木凋谢。树叶正在天空中飘飘洒洒。漫山遍地全是、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾, 急剧地向前冲击。凄冷的风中,有几只孤鸟正在回旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时, 一位白叟朝山上走来。他衣冠楚楚,老眼混浊,蓬头垢面。白叟步履蹒跚,跌跌撞撞。他已 经浑身疾病,有肺病、疟疾、风痹。并且曾经“左臂偏枯耳半聋”。沉阳节,是登高祈求长 寿的节日。可是,这位白叟,终身坎坷,穷愁失意,似乎曾经走到了生命的冬季。并且,此 时,国度正处正在和乱这中,他远离家乡,孤单地一小我正在外。面临万里江天,面临孤单 的飞鸟,面临的枯树,白叟百感千愁涌上心头…… 你听了这篇小散文,你有什么样的感触感染? 明白:凄清、悲惨。 就让我们带着这种表情走进杜甫,走进被人称做“古今七言律第一”的《登高》 。 二、朗读诗歌 找一名同窗朗读诗歌,听朗读带,齐读 三、走进诗歌,鉴赏诗文 问题(1)你认为最能表现做者豪情的是哪个字? 明白: “悲” 明白:前四句。 问题(2)中国古代的诗歌大多是由景到情,这首诗哪几句是写景? 问题(3)前四句也就是首颔两联,写了哪几种意象?每个意象的特点又是什么?表示了 言语的什么特点? 明白:风——急 天——高 猿——哀 渚——清 沙——白 鸟—飞回 落木——萧萧 长江——滚滚 精辟 问题(4)诗人通过这些意象描绘出了一幅如何的画面? 明白:描绘出了一幅秋风萧萧,万木凋谢,江水滚滚,落叶飘飘,鸟鸣猿哀秋肃临全国的 秋景图。 问题(5)前人写诗都讲究练字,下面我们就从炼字的角度来阐发前四句诗,你认为哪个字用 的好?好正在哪儿?也就是说这个字写了什么样的景,传了什么样的情,有什么妙处? 明白: (1)风急——起首,秋天本来是个容易起风的季候,而江边的风要比其他处所的风 要大得多,江边高处的风就更大,再加上诗人大哥多病,当然会感应秋风出格狠恶,所以, 用了一个“急”字,很逼真地写出了其时季候的特点。其次,这个“急”字,还寄予了诗人 其时的深切感触感染。秋风本来就是凉的,江边高处的风就会出格凉,所以大哥多病的诗人坐正在 江边高岸上当然会感应凉彻彻骨。这种寒凉,不只是诗人皮肤的感受,更是诗人心里的感触感染。 (2)天高——秋的天空是高远的,明澈的。对于表情好的人来说,秋天的天空是令人 神清气爽的感受,对于像杜甫如许一位被家愁国难所搅扰,同时又疾病缠身的白叟来说,秋 日的天空却显得那么高不成及。所以,一个“高”字就写出了诗人伶丁无帮的苦楚。 猿啸哀——猿鸣凄惨,有歌云“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。 ”一个“哀”字,不只写 出了猿鸣的特点,也传达出了诗中的浓浓哀愁。 渚清——“渚”是江中的小洲,坐正在高处朝下看,水中的沙洲显得既小又空,正在萧瑟的秋风 中,给人一种凄清的感受。 (3)沙白——“白”是冷色调,取前面的“清”字一路形成一幅苍凉的画面,抽象地 传达出诗人心里那种苦楚的感情。 (4)鸟飞回——“回”字写出了鸟正在风中费劲地回旋,让诗人忍不住想到了本人的艰 难处境,和乱年代,诗人却有家难归,这怎能不让人感伤万千。 (5)落木萧萧下——此句写山景。 “”写落叶之多, “萧萧”写落叶之声。纷 纷飘落的黄叶,不克不及不让人联想到人生的短暂,也不克不及不让诗人联想到本人的处境,想到自 己和这黄叶一样,将近竣事的短暂的终身,是何等的悲惨啊!这写出了秋景的萧索。 (6)不尽长江滚滚来——此句写江景。 “不尽”写出了江水的积厚流光, “滚滚”写出 了江水的滚滚气焰。永不断歇的江水,不克不及不让人联想到时间的。子正在川上曰: “逝者如 斯夫,不舍日夜。 ” “滚滚长江东逝水,浪花淘尽豪杰。成败回头空,青山照旧正在,几度 落日红。 ”短暂的人生,正在的时间面前越显得短暂。 问题(6)那这些景物描写带给你什么样的感触感染呢? 明白:清凉,寒凉,凄清,苍凉,萧条等。 通过以上阐发,我们晓得做者写的是秋天衰草凄迷,落叶漂荡的萧瑟景不雅。中国的文人 面临梧桐一叶而有全国知秋的遥想,杜甫也不破例。看到面前的秋景,不由将心中情取面前 景合二为一了,以我不雅物,物皆着我之色彩。景中无情,情中有景,我们说这种手法叫做情 景交融。 这种情景下,诗人不由心生悲惨,面临面前这萧瑟的秋景,做者悲的是“天然之秋” 。 以“伤时感事”为所知的大诗人杜甫莫非悲的仅仅是“天然之秋”吗?这首诗的前四句 是写登高所见,后四句是写登高所感。 问题(7)我们来看看诗人想到了什么? 万里——指远离家乡。 常——申明做者经常正在外。做者写这首诗的时候曾经正在外八年了。做客异乡,四 处,天然让抱恨绪。 百年——晚年,杜甫写这首诗的时候曾经 55 岁了,他是 58 岁归天的,又体弱多病,正在沉 阳节这一天,不克不及会亲访友,不克不及家人团聚,显得非分特别的孤单。 读了这一联诗,我们仿佛看到一位身患沉痾,面色愁苦的白叟,坐正在高山之上寒冷秋风中。 问题(8)读了这一联诗,给你你一个什么样的感触感染呢? 明白:孤单、愁苦,寥寂等。 出身漂荡,百年多病,风烛残年,有如萧萧落叶,曾经走入人生的尾声,所以我们说做 者悲的还有“人生之秋” 。 问题(9)那到底是什么形成了杜甫正在登高时有这种感触感染的呢? ——国度,和乱连连,社会动荡;小我,颠沛,坎坎坷坷。这些几乎伴 随了做者的终身。此时的杜甫是既忧国又忧平易近,还忧己。我国古代很多学问,有如许一 个处世原则“达则兼济全国,穷则独善其身。 ”可杜甫,无论穷达皆是兼济全国。 《茅舍为秋 风所破歌》中“安得广厦万万间,大庇全国寒士俱欢颜。 ” 苦恨——极端可惜,可惜的是“繁霜鬓” ,可惜本人老了,不克不及为国效力了,心不足而 力不脚。 问题(10)读了这一联你是什么感触感染? 明白:无法。 我们联系其时的社会布景,安史之乱,国度正处正在之秋,一步步,所以, 我们说做者悲的还有家国之秋。 前四句写景,后四句抒情,此手法为触景生情,即景抒情,借景抒情。那么全诗抒发了 什么情,请同窗总结一下? 明白:全诗通过登高所见秋江景色,倾吐了诗人长年流散老病孤愁的复杂豪情,激 越,动弦。诗中,诗人通过无际的秋色、悲壮雄浑的气焰和条理井然的章法,触情 生情,情景交融,抒发了诗人丰硕深厚的感伤,抒发了诗人对天然之秋的悲惨,人生之秋的 感伤和家国之秋的忧思之情,表达了诗人对小我命运的伤感和忧国忧时的情怀。 教师总结:我们来看,从天然之秋到人生之秋,再抵家国之秋,是层层递进的。颔联“无 边落木萧萧下”既是天然之秋,又是人生之秋。 “苦恨繁霜鬓”既是小我,又是国度 。 “失意新停浊酒杯”既有对人生之秋的无法,又有对家国之秋的无法。三悲是互订交织 的,回环来去的,不是孤立存正在的。也就是说,天然、人生、家国,各种悲惨,正在此刻就全 部交错正在一路了,喷涌而出,就构成了我们现正在读到的被人称做“古今七言律第一”的《登 高》 。被称做“古今七言律第一” ,除了思惟内容上的特点,我们再来看一下诗歌的形式。律 诗正在形式上很是讲究对仗,凡是是颔联、颈联对仗,我们来看这首诗,除颔联、颈联外,首、 尾两联也是对仗的,句句对仗。并且句内还有对仗。如“风急”对“天高” , “渚请”对“沙 白” 。我们说“对仗工整” ,这也是它被称做“古今七言律第一”的一个缘由。 四、讲堂小结: (1)进修了练字及其妙处; (2)通过意象描绘画面,品尝感情; (3)表示手法:借景抒情,情景交融。 南浦别(白居易) 南浦凄凄别,西风袅袅秋。 一看肠一断,好去莫回头。 前人认为,“看”字看似泛泛,现实上很是逼真,它能逼实透显露抒情仆人公的抽象。你同 意这种说法吗?为什么? 答:同意。看,正在诗中指回望。离人孤单地走了,还几次回望,每一次回望,都令本人肝肠 寸断。此字让我们仿佛看到抒情仆人公泪眼昏黄,想看又不敢看的抽象。只以“看”字,就 极尽描摹地表示了拜别的辛酸。 “凄凄”描述心里的苦楚、愁苦。如泣如诉的袅袅风声,写出秋景的萧瑟、黯淡。愈加衬托 出拜别时的“凄凄之情” 。 送君千里,终须一别。分手后,离人几次回望。从这一个“看”字,我们仿佛看到了离人踽 踽独行的身影,愁苦的面庞和睫毛间明灭的泪花。他的每一看,肝肠寸断的不只是离人,还 有送别人。离人想看却不敢看。 “好去莫回头” ,这一句劝慰,是想借此节制一下两边不克不及自 抑的感情。 课后功课 1、 诗文 2、 “群山万壑赴金门,发展明妃另有村” ,哪个字用得很是逼真,请连系诗句阐发。 3、阅读下面的诗,回覆问题。 (5 分) 山居即事 绿竹含新粉,红莲落故衣。渡头炊火起,处处采菱归。 诗的后四句写出了如何的景取情? 景 交 融 的气象, 仗 孤单 无法 人生之秋 家国之秋 工 整 参考谜底:1、描画景物:写出了落日西下,炊烟升起,嫰竹荷花清爽可爱,人们采菱而归 2、归纳综合意境:描画了一幅恬静漂亮(浓艳清爽)的画面, 板书



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